Asyalı-Amerikalı öğrencilerin güçlü akademik desteği var

Asya Amerikan Psikoloji Dergisi'nde yayınlanan bulgular, desteğin baskı olarak görülebileceğini ve Asya kökenli Amerikalıların yüksek başarılara sahip olduğu stereotypinginin sorunlu olabileceğini ileri sürdü.

NYU Steinhardt'ta uluslararası eğitim öğretim üyesi yardımcısı olan Hua-Yu Sebastian Cherng, "Göçmen ailelerin yüksek beklentileri ve çocuklarının bu beklentileri yerine getirme çabaları nedeniyle ortaya çıkan gerginlik, ikinci nesil Asya Amerikalılarının yaşadıkları akademik baskıları daha da kötüleştirebilir" dedi. çalışma.

Veliler, arkadaşlar ve öğretmenlerden gelen destek, ergenlerin kendi akademik beklentilerini oluştururken hayati bir kaynağıdır. Yüksek akademik beklenti ve başkalarından gelen destek, kendileri için daha yüksek beklentileri olan öğrenciler ve iyi dereceler almak veya üniversiteye gitmek gibi diğer önemli akademik çıktılarla bağlantılıdır.

Bununla birlikte, akademik sosyal desteğin ve yararlarının farklı ırk ve kuşaklar arası geçmişe sahip öğrenciler arasında mutlaka tek biçimli olması gerekmez. Asyalı Amerikalı gençlerde, akademisyenler Asya Amerikalıların akademik beklentilerini şekillendirebilecek iki teori: Göçmen Pazarlık ve Model Azınlık Stereotipi tanımlamışlardır. Göçmen Pazarlığı, ebeveynlerinin fedakârlıklarının farkında olan göçmen çocukların, ebeveynlerinin yaşadığı zorlukları haklı kılmak için nasıl başarılı olmaya mecbur olduklarını açıklıyor. Model Azınlık Stereotipi yüksek akademik başarı etrafında Asya kökenli Amerikan kimliğini oluşturur.

Bu çalışmada, Cherng ve onun ortak yazarı olan NYU Steinhardt doktora öğrencisi Jia-Lin Liu, anne-babalar, arkadaşlar ve öğretmenlerden gelen akademik sosyal desteğin Asyalı Amerikalı öğrencilere ya da gençlerin deneyimledikleri baskıyı oluşturup oluşturmadığına karar vermeye çalıştı.

Araştırmacılar 2002 yılının Eğitim Boyuna Çalışmasının verilerini, 15.360 lise öğrencisinin ulusal düzeyde temsilci bir veri kümesini kullandı. Öğrencilerin 2. sınıf öğrencileri, öğrencilerin aileleri ve öğretmenleri tarafından bildirilen bilgilere baktılar; bunlara ebeveynlerin ve öğretmenlerin öğrencilerin koleje gitmesini bekledikleri de dahil edildi. Bu bilgi, lise yıllarında öğrencilerin bildirdikleri akademik beklentilere bağlıydı - özellikle de, bir üniversite diploması alıp almayacağını tahmin ettiler. Araştırmacılar aynı zamanda ırk ve etnisite, sosyo-ekonomik durum ve göçmen statüsü (birinci kuşak, ikinci kuşak ve üçüncü nesil ve ötesi) gibi demografik özelliklere bakıyordu.

Akademik sosyal desteğin üniversite beklentilerinin oluşumunda önemli bir bileşen olduğunu ve ikinci nesil Asya Amerikalıların en güçlü sosyal desteğe sahip olduğunu keşfettiler. Bununla birlikte, ebeveynlerin, arkadaşların ve öğretmenlerin etkisi üniform değildi: 2. nesil Asya Amerikalılar, en yüksek beklenti ve en çok arkadaş olan öğretmenleri olan ebeveynleri ve öğretmenleri olmakla birlikte, akademik sosyal desteğe göre daha az veya bazen hiç yarar sağlamadı. Akademik yönelimli.

Örneğin, en yüksek seviyede destek görmüş ikinci nesil Asya Amerikalılar, daha düşük düzeyde destek alan akranları ile kıyaslandığında, yüzde 83'le üniversiteye gidebilmek için daha düşük olasılıklara sahipti. Buna karşılık, en üst seviyede destek veren üçüncü nesil Beyazlılar daha az destekle akranlarına kıyasla üniversiteye gitmek için yüzde 3 daha yüksek olasılıklara sahiptiler.

İkinci kuşak Asyalı Amerikalılara ek olarak, üçüncü nesil Siyah öğrencilerin tüm nesillerindeki aileler ve ikinci nesil Beyaz öğrenciler, üçüncü nesil Beyaz öğrencilerin ebeveynlerine kıyasla önemli ölçüde daha yüksek akademik beklentilere sahiptiler.

Öğretmenlerin akademik beklentileri, öğrencilerin geçmişlerine dayalı olarak öğrenciler üzerinde de değişiyordu. Hem birinci hem de ikinci nesil Asya Amerikalılar ve Beyaz öğrenciler, üçüncü nesil Beyaz öğrencilere kıyasla daha yüksek beklentilere sahip öğretmenleri vardı. Öğretmenler, tüm kuşaklardan Latino ve Siyah öğrencilere yönelik beklentileri önemli ölçüde düşürdü.

"Bazen 'olumlu bir stereotip' olarak düşünülse de, Model Azınlık Stereotype'ı yalnızca Asyalı Amerikalı gençlere üstünlük sağlamakla kalmaz, aynı zamanda Asya Amerikalıların tarihini ve başarısını tam olarak yansıtmaz" dedi. "Tüm Asyalı Amerikalıların üstün olduğuna inanan öğretmenler ve politika yapıcılar, yardıma ihtiyacı olanların eğitim ihtiyaçlarını görmezden gelebilir."

Model Azınlık Stereotype'ın Asyalı Amerikalı gençlere olumsuz etkisi göz önüne alındığında, yazarlar bu konuyu tanımak ve ele almak için daha fazla çaba sarf edilmesi gerektiği sonucuna varmışlardır. Örneğin, öğretmenler öğrenciler ve ailelerle olan Asya Amerikan basmakalıpları hakkında üretken diyaloğu kolaylaştırabilirler.

Kaynak:

New York Üniversitesi